- Voorbeelden
- Welke dimensies zijn er (afstand, samenwerking, mobiliteit, …)
- Onder welke voorwaarden
- Verwachte effecten
Samenvatting van de discussie:
Voornaamste onderwerpen aan deze tafel waren: hoe zet je mobile learning inzet in het
medisch onderwijs? hoe dan mobile learning het leerproces ondersteunen? hoe
mobile learning toegevoegde waarde hebben vanuit onderwijskundig standpunt?
Het korte antwoord was duidelijk: eigenlijk is mobile
learning een middel dat –in elk geval meestal- niet het leerproces verandert,
maar wel leeractiviteiten mogelijk maakt of ondersteunt die anders niet
realistisch uitvoerbaar zouden zijn.
In alle drie de rondes lag de nadruk al snel op
workplace-based learning, in de co-schappen of de opleiding van specialisten.
Met mobile learning wordt het veel gemakkelijker om het leerproces op de
werkplek te ondersteunen, hetzij door het toegangelijk maken van
informatiebronnen (tekst en multimedia) of zelfs leermodules, hetzij door het
verzamelen van reflecties en/of beoordelingen op het moment zelf (b.v.
beoordelingen voor een portfolio of reflecties over incidenten met
patientveiligheid). Op dat moment ondersteunt mobile learning het leren in
authentieke situaties, en het kan reflectie bevorderen. Mogelijk kan mobile learning ook de link
leggen naar informeel leren, gebruik makend van situaties of gebeurtenissen die
zich voordoen buiten het curriculum.
Dit soort van toepassingen liggen ook voor de hand tijdens
skills trainingen: just-in-time informatie over b.v. de anatomie van een knie (augmented
reality) of hoe een bepaald onderzoek moet worden uitgevoerd (evt. met behulp
van barcodes op relevante plaatsen).
In meer klassieke onderwijssituaties werden vooral
toepassingen van sms-to-vote genoemd, en b.v. het snel opzoeken van informatie
tijdens werkgroepen/tutorgroepen. Daarbij werd aan de ene kant opgemerkt dat
dat niet altijd gewenst is, maar aan de andere kant ook dat het gebruik van
mobiele apparatuur niet meer weg te denken valt.
Wat in medisch onderwijs eigenlijk nog weinig gebeurt, is
het gebruik van mobile learning voor interactie tussen studenten onderling of
met docenten op afstand. Er werd een voorbeeld gegeven van studenten Bouwkunde
die gebouwen bezoeken en ter plekke bekijken wat andere studenten in de analyse
van een gebouw hebben gezegd en daarop reageren. Daarvoor werden wel een paar ideeën geopperd:
kunnen studenten die zonder docent oefenen, bijvoorbeeld met een reanimatiepop,
automatisch feedback krijgen en –op afstand- gevolgd worden door opslag van hun
prestaties? Kan straks, op basis van de sensoren in mobiele apparatuur, bepaald
worden wie bij een oefening aanwezig was zodat ook alleen die mensen toegang
krijgen tot de (automatische) video-opname?
In het algemeen gaat het om de verbinding met leerdoelen en met werkvormen (waarbij het handig is om een mobiel apparaat te gebruiken).
ReplyDeleteEen specifieke context is leren op de werkplek.
mobiel leren is in principe slechts een middel.
toepassing in skills-lab. Simulatiepatienten met observatie via een vaste camera.
het gebruik van mobiele devices kan studenten een beter inzicht geven in hun eigen leren.
Een mobiele app kan de leerervaring tijdens het lopende werkproces (co-schappen) ingezet worden om alles vast te leggen. Tijdens de activiteit is er geen tijd voor reflectie. De reflectie vindt achteraf plaats en leermomenten worden niet vergeten. Dit wordt gekoppend aan een competentiemodel voor medici.
de audiovisuele mogelijkheden met tekeningen en animaties kan op een mobiele toepassing getoond worden.
studenten zien de analyses van elkander en bespreken die met elkaar. Dat kan met een mobiel sneller en slimmer. Je hoeft niet in een speciaal lab te zijn. Het kan in principe overal.
Mobiele apps zijn handig voor informeel leren, zoals dat in co-schappen zou moeten gebeuren.
een volgend discussiepunt is hoe een app in een meer traditionele lessituatie gebruikt kan worden:
1. het opzoeken van informatie is in principe wel nuttig, soms wil je dat in PGO niet.
2. competentiegericht onderwijs wordt ingevuld met zoveel mogelijk realistische cases
3. in een klassesituatie kan met sms of smartphone gestemd kunnen worden.
4. een (mobiele) chatbox kan gebruikt worden om laagdrempelig vragen te stellen.
3e groep:
ReplyDeleteWaarom pas je mobiele applicaties toe... het gaat om het leerproces.
Voorbeeld electronische portfolio, het gezamenlijk invullen van een portfolio formulier zorgt direct voor feedback van mede-studenten en docenten.
Een inzicht in de groei kan worden gecreeerd als er heel vaak kleine observaties / portfolio-entries gedaan worden. Dit zou toegepast kunnen worden met mobiele devices middels een mobiele website...
Het gaat eigenlijk om plaats- en tijdonafhankelijk beoordelen in een authentieke omgeving.
Ale meerdere studenten tegelijkertijd in een authentieke leeromgeving observaties doen en onderdelen noteren of taggen, kunnen ze van elkaar leren door te kijken naar de tags / notities van andere studenten. Tim de Jong geeft voorbeelden uit zijn promotie onderzoek.
Mobiele toepassen kunnen het actief leren met reflectie stimuleren.
Voorbeeldfilmpjes van simulatiepatienten die indivueel bekeken en gescored worden en vervolgens gezamenlijk besproken worden.
virtual reality kan helpen bij het leren. Augmented reality.
In het skillslab kan de juise content beschikbaar worden gemaakt in de juiste context met behulp van barcodes.
Optie om mobiel leren toe te passen in de voorbereiding van het Skills lab.
Gadgets maken dat een lerende de toepassing gaat uitproberen.
Mobiele apps bieden interactiviteit. Je kunt studenten op afstand begeleiden.
Je kunt futuristische scenario's verzinnen waarbij mobieltjes gekoppeld worden aan een persoon en opnames en tracking in een lab gevolgd kunnnen worden.
Mobiele devices kunnen gebruikt worden om mobiel leren te faciliteren. Bijvoorbeeld de kleine observaties m.b.t. patientveiligheid.
Een mobiel apparaat kan ondersteunen in een authentieke leersiuatie.
We moeten nu plannen maken omdat over 3 jaar iedereen een tablet/smartphone heeft.